当前位置: 首页 > >

操场上的教学反思

发布时间:

《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。下面是小编为大家收集的,望大家喜欢。 ?   范文一 ?   《操场上》是一年级语文上册中识字***一***的第4课。这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思: ?   ***一***对教学目标及教学效果的反思 ?   根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1、认识9个生字,认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁,能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培养学生主动识字的兴趣及能力。3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。 ?   根据教材和一年级学生的特点,在教学时,我将观察图画、认识事物、学*汉字结合起来,教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴,还设计了有趣的游戏活动。 ?   通过本节课的学*,大部分学生能够识记九个生字,也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比,实际的教学过程缺少很多亮点,如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入,对教学过程的操作不熟练。此外,作为新教师,还是经验少,掌控课堂的能力也远远不够。 ?   ***二***对教学过程的反思 ?   根据本课的内容,我设计了一段舞蹈律动导入新课,即让孩子们做健康操以贴*运动感知,从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用,所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动?”时,学生们显得很兴奋,都积极发言回答。,课堂气氛较活跃,但在这里似乎耽误了一些时间。 ?   接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学*,内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字,不断强化字音和字形,目的在于让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,多种形式地学。但实际操作时,由于时间问题也没能完全实现,只进行了多种形式反复读的练*以及介绍自己的识字方法等活动。 ?   ***三***根据前辈指点进行反思 ?   在教学本课时,闫主任听了课,并对我的教学进行了点评和指导,这让我知道了自己需加强和注意的地方,同时也让我学会了许多东西。首先,她肯定了我采用多种形式进行识字教学的意识和做法,还向我介绍了更多形式的识字方法,令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节,却遭到了质疑,听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟,课前的律动会分散学生的注意力,律动应放在课中二十分钟以后进行。此外,在引导学生看图时,我没有按顺序、方位看图,导致词语的呈现显得很凌乱,且耽误了很多的时间。还有就是教学环节的承接不清晰、不连贯,这也是我一直掌握不好的地方。 ?   总之,作为一位新上岗教师,我身上肯定会有许多不足之处,我要学*的东西还有很多。那么在我成长的过程中,有幸能够得到前辈们的指点和帮助,我想我会成长得更快。同时,我也会非常努力的。 ?   范文二 ?   《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的,富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学*方式。因此,在教学中我以“自立、合作、探究”为原则,引导学生积极主动地参与学* ?   全过程,获得良好的教学效果。 ?   本人执教之后有如下感触: ?   一.充分利用教材优势,学生在轻松自由的氛围中愉快地学*。 ?   教学时,我先让学生说说自己*时喜欢在操场上做什么体育活动,学生的积极性马上调动起来了,他们争着发言,都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学*了词语,这就把观察图画、认识事物、学*汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学*兴趣,使学生在轻松自由的学*氛围中愉快地学*。 ?   二.教学中创设自主学*的时间,学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展。 ?   1、合作识字,体验情操。 合作识字就是指学*者在小组学*中、同伴相互学*中识字。在教学中我让学生同座为学*小组,交流自学情况。这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣 。 ?   2、探究识字,培养能力。 探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点,让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作,看看发现了什么特点,学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。这样学生在学*的过程中不断发现问题,找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。 ?   我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处: ?   1、由于电脑放在侧面,基本不能掌控学生。所以,有些学生没有参与到学*中来。 ?   2 、课堂评价语言较单调,教学调控不够灵活。 ?   3、在识字教学方面,我是先让学生通过看图说话,引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读,去掉拼音读。这样,不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况,一步一步下来,学生基本上都会读。可是,一到单独生字认读的时候,学生就不认识这些字了。上完课后,我一直在思考,如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢?我想,可以用形式多样的生字复现,来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现,俗话说:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。 ?   范文三 ?   《操场上》是义务教育课程标准实验教科书语文***人教版***一年级上册的一篇识字课文。这篇课文包括一幅插图,6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以“手”为主,第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王,足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点,我把生字分为两类处理:一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字;一类是字形较为复杂的“球,高,步”。在教学设计的时候我准备运用不同的方法个个击破。希望孩子能在轻松的氛围识字,给孩子良好的认字环境,是我上这节课的初衷。的确,在我的努力下,课堂收效较好,反思起来课堂上呈现的三个场景让我十分满意。 ?   场景一 ?   当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们面前时,他们高兴地发出赞叹声。我乘机问“孩子们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢?“孩子们争先恐后地告诉我,这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着,我提出了一个很巧妙的问题:“其中有些活动与手有关,你能找出来吗?”这样,“分类”概念的渗透很自然,随即我又抽出“打、拔、拍”三个字,问:“它们三个字,你发现有什么共同特点吗?”这些问题为即将进行的学*活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些字,“一石激起千层浪”,孩子们更加活跃,有的说“拍的白就像一个小皮球,小朋友在用手拍皮球。”还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。”创新思维的火花迸发了!我趁热打铁,让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形,理解了字义,真是“一举两得”。在做“拍”的动作时,我亲切地说;“请你轻轻地拍拍你的同桌,和他打个招呼,问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼,好一幅温馨美好的画面。 ?   场景二 ?   在孩子的精神世界中,希望自己是一个发现者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词语并排贴在了一起,问:“小朋友们看老师在干什么?你发现了什么?”孩子们兴奋地告诉我,他们都和脚有关,都带有“足”。那我们能和这三个字交个朋友吗?这样期待性的语言,又将孩子推向了学*的主体位置。 ?   场景三 ?   “球、高、步”没有规律 ,字形又比较复杂,但我要让学生认字并不难,只要肯动脑筋,想办法,会和很多字交朋友。“球”字的教学我采用了扩词的方法,如“你知道哪些球类?”“我们住在哪个星球?你还知道哪些星球?” ?   “高”这个字给了孩子们更大的想象空间,在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜:“登高望远,”高高高。有的孩子从字形上分析:“高字的开头就像一座高楼,两个口就像窗户。”有的说:“高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。”我微笑地听着,情不自禁为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。 ?   “步”字出错率较高,我用摆一摆的方法,让学生用刚才的演示来编一个顺口溜:“上字加一竖,少字去一点。”这样的识字水到渠成。 ?   这节课这九个字认得轻松,而且学生也掌握了一定的认字方法,教学过程中,我不断地对孩子的点滴成功给予充分的鼓励,使孩子产生成功感,并积淀起参与的信心,让课堂涌动着生命的活力。



友情链接: