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2019精选教育六年级上册《怀念母亲》教学反思.doc

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六年级上册《怀念母亲》教学反思 《怀念母亲》语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国 的这种深厚感情是学生需要去体会才能了解的。小编整理了 《怀念母亲》教学反思,欢迎欣赏与借鉴。 六年级上册《怀念母亲》教学反思一: 《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位 是亲生母亲,一位是祖国母亲的怀念之情。中心句是“我对 这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是 对六年级的小学生来说,很难深入体会作者这份真挚的情感。 怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢?我经过再三思 考,多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口: 一、从题目入手,抓住情感主线。 课一开始,我先让学生齐读课题,然后抓住“怀念”一 词问学生:“怀念什么意思?与思念、想念有什么不同?” 让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。 再问学生:“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回 答:“一个是亲身母亲,一个是祖国母亲。”“那么作者是 在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”一下子引入文章 写作背景,让学生抓住了作者的情感主线,为全文奠定了情 感的基调。 三、补充资料,体会作者的思想感情 在课堂上,随着学生的学*,我适时插入季老先生《赋 第1页 得永久的悔》的几个片段,让学生明白作者对母亲的悔恨原 因,并让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝 而心存自责,愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时, 我结合课文内容,介绍了季羡林留学德国的一些经历,让学 生充分感受作者的复杂心情;通过对比读、选择喜欢的部分 读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的 爱意。 上完这节课,同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地 感动了,有的同学甚至热泪盈眶,这也让我感受到:在教学 中不仅要让学生“解读”,更应该引导学生“创读”,以读 促讲,以读悟情,以读激情。 六年级上册《怀念母亲》教学反思二: 《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读 课文,作者是国学大师季羡林先生。主要内容是作者通过回 忆的方式,借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲,一位 是自己的亲生母亲,一位是自己的祖国母亲。 本节课由两课时完成,我所讲授的这节课是第一课时。 在整体感知文章的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲 的怀念,以及心中的悔恨。教学过程中,我力图引导学生在 充分读文的基础上抓住一个“恨”字,从而从第二段中的前 三句话去体会作者究竟恨什么。在预设中我希望学生能抓住 两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短,二恨 第2页 老天给母亲的生命太短。但在前期设计是,我是通过让学生 读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字,从而把握 情感。但从实际教学来看,这样有些牵强,孩子们并没有用 心真正地去体会,在设计上不妨直接让他们去自己找,从哪 个字可以体会出。 为了方面学生理解作者的情感,在教学过程中,我引入 了作者的另一篇文章《赋得永久的悔》,力求通过两篇文章 相互补充的方法,营造一种情感的氛围。我把整篇文章进行 了拆分,使其各段在需要时呈现出来。但教学过后,我发现 由于补充的材料过多,有点喧宾夺主的意味。 另外,对于本课字词的把握,我放在了开课伊始,一些 难懂的词语,我给出了一些解释,让学生来读。而在讲课过 程中,就没有再过多的涉及。其实对于词语的理解,应该尽 量随文解释,这样可以加深学生的印象,同时,也可引导学 生掌握一种解词的方法。 本次讲课,由于课文内容过于充实,所以,大胆尝试着 讲了第一课时。发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字 的品读,但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。对于层次 的把握不如步子迈小一点,一边学生能在情感上有所提升。 另外,要避免顾此失彼的毛病。 六年级上册《怀念母亲》教学反思三: 1、创设情境,渲染气氛。上课一开始,课件出示感人 第3页 的画面,体会母亲的无私与伟大,以及季羡林的作品《赋得 永久的悔》《寸草心》片段,让学生一步步走*母亲,感知 母爱,了解母亲,为全文的学*奠定一个基调,使学生尽快 地融入到文本的探究中。教师配乐诉说自己的真实经历,撞 击了学生的心灵,是他们在联系实际中深深懂得母爱的伟大, 深刻认识到古今中外天下的母亲都是一样的。另外,在学* 完日记后,整体回归文本的时候,让学生在幽怨的音乐声中 练笔,以调动学生的心弦,更好地表达对文本的理解。 3、资料拓展,充实认识。由于学生的年龄比较小,读 懂一篇散文,尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁 写的文章,实在是有一段距离,因此怎样引导学生更好地感 悟文本的语言文字,我想到了用资料的拓展,来充实学生对 作者理解的空白与间隙,搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。 比如,在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片 段,进入第 2 自然段学*时补充了作者心中的悔,另外还有 作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿 望等等,一系列的资料补充,使得文章的背景更厚实,学生 理解更到位。 非常希望,十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的 心,能让学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机 盎然了。然而,由于自己的文化底蕴不足,往往似乎总显得 眼高手低,比如在引导学生感悟、朗读还不到位,在面向全 第4页 体上做得也很不好,怎样使之面更广,程度更深,作业的安 排怎样更合理等,都是值得我思考和改进的。 六年级上册《怀念母亲》教学反思四: 这是一篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别 情,深深的相思爱。以声传情,以情感人,是语文课的一项 基本功。执教完本课,我的心久久不能*静。是为文中殷殷 的情,为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始,我动情地范读了全 文,我的朗读,学生听得如痴如醉,教室里静悄悄的。那感 人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。 教学的成功缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形 式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖 国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了 作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明,



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